Collège Saint-Exupéry

CESCE n°2 - Le Parcours d'Éducation à la Santé au collège

M. Courtemanche — 2026-04-15T08:19:35Z

Un travail collectif autour du parcours d'éducation à la santé

Dans le cadre du projet d'établissement et du Comité d'Éducation à la Santé et à la Citoyenneté (CESCE), l'équipe s'est engagée dans une démarche structurée visant à renforcer la cohérence et la continuité du parcours d'éducation à la santé.
Madame Leroy, référente EVARS (Éducation à la Vie Affective, Relationnelle et Sexuelle), a été associée sur ce domaine d'expertise pour envisager notamment des partenariats pour les années futures.

Analyse du questionnaire CESCE2I

L'enquête CESCE2I, administrée aux élèves, aux représentants légaux et aux personnels, a permis de dégager plusieurs axes de travail prioritaires :

Hygiène de vie et rythmes scolaires : besoin d'un meilleur accompagnement sur le sommeil, l'alimentation et la gestion du stress.
Bien-être et climat scolaire : renforcement des compétences psychosociales et de la prévention du harcèlement.
Éducation à la vie affective et relationnelle : clarification des temps de discussion encadrés, meilleure articulation entre actions EVARS, infirmière scolaire et CPE.
Santé mentale et usage du numérique : demande d'ateliers sur les réseaux sociaux, la gestion des émotions et l'estime de soi.

Données brutes CESCE2I

Analyse questionnaire CESCE2I

Ces résultats ont servi de base à la construction du parcours d'éducation à la santé.

Construction du parcours d'éducation à la santé

Le parcours vise à suivre chaque élève du cycle 3 au cycle 4, en coordonnant les actions menées par les enseignants, les personnels de santé, la vie scolaire et les partenaires extérieurs.

Trois axes structurants ont été retenus abordés par le prisme de 3 axes que sont l'éducation, la prévention et la protection de la santé :

Prévention et bien-être : ateliers sur l'hygiène de vie, le stress, la nutrition et la pratique sportive.
Éducation relationnelle et à la sexualité (EVARS) : séances animées par Mme Leroy et les autres personnels formés en lien avec l'infirmière scolaire et des associations à mobiliser pour les années futures (CIDFF - Orn'en ciel - Planning familial).
Les CPS : une formation sera sollicitée l'an prochain pour former l'ensemble des personnels à l'échelle du CESCE2I (bassin Alençon-Sées)
Citoyenneté et respect : valorisation de la parole de l'élève, lutte contre toutes les discriminations, développement des compétences psychosociales.

Projet de parcours d'éducation à la santé

Fiche action/bilan en vue des financements ARS via CESCE2I

Focus sur l'EVARS avec Mme Leroy

Madame Leroy, référente EVARS, pilote un programme d'interventions graduées selon le niveau des classes :

6ème : la découverte du corps (puberté) et les stéréotypes de genre
5ème : le respect de soi et des autres (les stéréotypes de genre) et l'apprentissage de la vie en groupe (les réseaux sociaux et les relations hommes-femmes)
4ème : l'expression de ses sentiments, les discriminations et la contraception
3ème : relations affectives (les relations saines : violentomètre), identité et respect de la diversité, responsabilisation dans les comportements, le consentement, le plaisir et la mutilation sexuelle.

À l'issue de ce CESCE, d'autres vont être convoqués en sollicitant d'autres enseignants en lien avec les thématiques prioritaires.

Projet - Les Muséales en Normandie

M. Courtemanche — 2026-04-13T04:56:59Z

Le parcours et le bilan du projet « Pourquoi pas ? », mené par les élèves de 5eD du Collège Saint-Exupéry d'Alençon dans le cadre du concours « Muséales en Normandie », en partenariat avec le Musée des Beaux-Arts et de la Dentelle d'Alençon — institution reconnue pour ses initiatives pédagogiques gratuites destinées aux scolaires, de la maternelle à l'enseignement supérieur (museedentelle.cu-alencon.fr).

Synthèse du projet « Pourquoi pas ? »

Objectif général
Associer écriture poétique et arts plastiques dans une démarche interdisciplinaire, autour de la question :

Comment transformer un paysage réel en paysage imaginaire ?

Le projet s'est appuyé sur le poème « Apprendre à voir » de Raymond Queneau (Battre la campagne, 1968), qui célèbre la liberté créative et la transformation poétique du réel.

Déroulé du projet

1. Rencontre avec le musée

Intervention de Bénédicte Marin, médiatrice du musée, et Sophie Colin, professeure relais.
Mise en lien entre littérature et arts visuels à partir d'œuvres du musée des Beaux-Arts et de la Dentelle.

2. Base artistique

Les élèves ont exploré plusieurs paysages figuratifs et modernes, notamment :

Étienne Allegrain, Paysage (classique)
Eugène Boudin, Bœufs aux marais
Georges Pioger, Environs de Saint-Céneri
René Brô, Paysage à Courgeron
Bernard Buffet, La Chapelle Saint-Céneri
Fernand Dubuis, La forêt de Bellême

L'œuvre de René Brô a été retenue comme point de départ pour sa simplification des formes, ses couleurs crépusculaires et son calme rêvé.

3. Activités pédagogiques au musée

Les élèves ont observé in situ les tableaux, enrichi leur vocabulaire esthétique (composition, lumière, touche picturale) et rédigé des fiches de ressenti et d'argumentation sur leurs œuvres favorites.

4. Écriture poétique

Sous la conduite de Madame Thieuw, enseignante de français, les élèves ont rédigé des poèmes composés d'au moins deux quatrains rimés, en s'inspirant des sensations et des couleurs du tableau choisi.

Leurs textes devaient :
décrire le paysage,
intégrer une dimension sensorielle,
et glisser vers le fantastique ou l'imaginaire (« Pourquoi pas ? »).

Des ateliers d'écriture guidée ont structuré la démarche (vocabulaire sensoriel, imagination des couleurs et matières, rimes, comparaisons…).

5. Création plastique

En parallèle, sous la direction de Monsieur Cordier, enseignant d'Arts Plastiques, les élèves ont créé une œuvre visuelle inspirée de leur poème : collage, peinture, calligramme ou matériaux textiles (laine, coton, dentelle).
Cette pratique, très libre, a permis à chacun d'exprimer son interprétation personnelle du paysage et de faire dialoguer texte et image.

6. Sélection pour le concours

L'œuvre poético-visuelle de Lucas et Timothé a remporté la sélection du groupe.
Leur poème, évoquant un paysage transformé par la mémoire et l'imaginaire, a été retravaillé pour mieux intégrer la consigne du « Pourquoi pas ? ».

Cette démarche illustre pleinement les missions d'éducation artistique et culturelle du Musée des Beaux-Arts et de la Dentelle d'Alençon, qui accompagne les enseignants dans des projets favorisant la sensibilité, la créativité et l'ouverture culturelle des élèves.
Le projet « Pourquoi pas ? » témoigne ainsi d'une belle réussite éducative :
une rencontre entre patrimoine local, poésie moderne et expression personnelle, encourageant les élèves à apprendre à voir… autrement.

Troisième journée parcours : L'égalité filles-garçons

M. Courtemanche — 2026-04-10T05:42:00Z

À l'occasion de la 3ᵉ journée du parcours citoyen, notre collège a proposé une programmation riche et variée autour d'une thématique essentielle : l'égalité entre les filles et les garçons. Cette journée a mobilisé l'ensemble des élèves, de la 6ᵉ à la 3ᵉ, à travers des ateliers pédagogiques, artistiques et citoyens.

En classe de 6ᵉ, les élèves ont découvert de nouvelles cultures et réfléchi à l'égalité à travers plusieurs activités : une initiation à l'espagnol, des jeux linguistiques avec le dispositif UPE2A, ainsi qu'une séance d'EVARS consacrée à la puberté.

Des activités sportives adaptées ont permis d'aborder concrètement la question de l'égalité filles-garçons.

Au CDI, les élèves ont découvert différentes situations témoignant de stéréotypes sur les filles et les garçons. Ils ont du opérer une déconstruction de ces derniers en proposant des scènettes qu'ils ont ainsi pu jouer.

Enfin, les élèves de 6ème ont terminé la journée par une étude de la chanson « Balance ton quoi », support de discussion sur les stéréotypes et le respect.

Les élèves de 5ᵉ ont bénéficié d'un programme transversal : dans le cadre de la semaine des langues (anglais) et de la semaine des mathématiques, ils ont découvert des figures féminines inspirantes.

La passation de l'ASSR1 s'est accompagnée d'ateliers sur le relationnel et le vivre-ensemble. Un atelier de dessin leur a permis d'analyser des affiches publicitaires sexistes, tandis qu'une séance autour du Safer Internet Day a permis de les sensibiliser aux comportements en ligne.

En 4ᵉ, les élèves ont également participé au Safer Internet Day et à la semaine des mathématiques mettant en lumière des femmes remarquables. Une séance d'EVARS a complété ce parcours, ainsi qu'un atelier autour de films traitant de l'égalité filles-garçons, suivi d'un débat. L'atelier dessin sur les publicités sexistes a permis de développer leur esprit critique face aux images.

Les classes de 3ᵉ ont poursuivi leur engagement citoyen avec la passation de l'ASSR2 et une séance d'EVARS.
Ils ont également réalisé un travail sur l'autoportrait inspiré de Frida Kahlo, invitant à réfléchir à l'identité et à l'expression de soi. Enfin, la semaine des langues vivantes (anglais) a enrichi leur ouverture culturelle.

Cette journée du parcours citoyen a permis à tous les élèves de réfléchir, d'échanger et de s'engager autour des valeurs d'égalité, de respect et de citoyenneté. Une expérience collective enrichissante qui contribue à former des citoyens éclairés et responsables.

Écrans : nos 5ᵉ apprennent à mieux s'en servir !

M. Courtemanche — 2026-03-27T05:27:51Z

Ce lundi 16 mars, les élèves de 5ᵉ ont participé à des séances de prévention consacrées à l'utilisation des écrans.

Animées par quatre étudiants du domaine de la santé et encadrées par Mme Beffrey, infirmière du collège, ces interventions avaient pour objectif de répondre à une question essentielle : comment utiliser les écrans de manière adaptée ?

A travers différentes activités, Questions- réponses, Quiz ou encore mises en situation, un lien se créé entre nos collégiens et les étudiants qui mènent à un échange constructif.

Les élèves sont repartis avec des conseils et outils concernant les écrans : Comment les utiliser ? Sur quelle durée ? Quelles sont les conséquences de leur utilisation ?

Merci aux étudiants pour leur travail et leurs disponibilités auprès de nos élèves. Nous leur souhaitons une belle réussite et une bonne continuation dans leurs projets professionnels.

Un atelier d'écriture au CDI sur l'égalité filles-garçons

M. Courtemanche — 2026-03-13T16:45:29Z

La classe de 5 C encadrée par leur professeure de français, Mme Thieuw, de Mme Thébaud, professeure documentaliste organisent un partenariat avec La Luciole.

Le jeudi 12 mars, entre 9 h et 11h, Mona Guba est venue au collège à notre rencontre pour organiser un atelier d'écriture autour du thème de l'égalité filles-garçons et le fruit de cette réflexion sera intégré lors du concert qui aura lieu le soir même (un autre groupe Nord//Noir se produira à la suite) . Les élèves sont invités à s'y rendre grâce au Parcours spectateur offert par La Luciole. Ils ont été encadrés lors de cette soirée par Madame Anex (enseignante d'Anglais), Madame Thieuw (enseignante de Français), Monsieur Lebaudy (enseignant d'Anglais) et Madame Thébaud (professeure documentaliste).

Ce projet s'inscrit pleinement dans l'objectif du partenariat triennal lancé par la DRAC (Direction Régionale des Affaires Culturelles) qui souhaite voir se tisser un lien entre lieux culturels et habitants du quartier de Courteille à Alençon.

Cette artiste affectionne la pop urbaine francophone. Compositrice, auteure et interprète, elle débute son aventure musicale en 2020 avec la sortie de son premier single « carré ». Cette liégeoise d'adoption a commencé son parcours artistique comme danseuse puis a gravi les échelons jusqu'à devenir professeure de danse et chorégraphe.

Parcours d'éducation artistique et culturelle : les élèves de 5D et d'UPE2A ont travaillé sur le paysage

M. Courtemanche — 2026-03-06T10:49:49Z

Formation des ambassadeurs pHARE

M. Courtemanche — 2026-03-04T11:17:24Z

Le jeudi 12 février, toute la matinée, nos Ambassadeurs pHARE ont participé à une formation animée par l'équipe des personnels du dispositif.

Cette année, le groupe est renouvelé pour moitié et rassemble des élèves de la 6e à la 3e. Afin de renforcer la cohésion, les ambassadeurs ont d'abord appris à mieux se connaître en partageant leurs points communs et leurs expériences.

Ils ont ensuite pris part à différentes activités les invitant à développer une écoute attentive et précise — une compétence essentielle lorsqu'ils sont amenés à recueillir la parole de camarades victimes ou témoins de situations de harcèlement.

Pour clore la matinée, les élèves ont été répartis en deux groupes de travail :

le premier a réfléchi à la création d'un questionnaire / jeu qui sera présenté lors d'un prochain passage dans les classes ;

le second a travaillé à l'élaboration d'une boîte destinée aux élèves souhaitant signaler une situation ou demander de l'aide.

Une belle matinée, riche en échanges et en engagement, avant les vacances !

Concours NAH : une affiche engagée, un Prix spécial à la clé !

M. Courtemanche — 2026-03-04T05:42:09Z

Le collège est fier d'annoncer la participation de ses élèves au concours Non au Harcèlement (NAH), un dispositif national porté par le ministère de l'Éducation nationale pour sensibiliser les jeunes aux différentes formes de harcèlement.

Dans le cadre de ce projet, un groupe d'élèves encadré par Madame Michelot (assistante pédagogique) particulièrement investis a réalisé une affiche percutante sur le thème du cyberharcèlement. À travers un message fort, des visuels marquants et un texte engageant, ils ont souhaité alerter leurs camarades sur les dangers des violences en ligne et rappeler l'importance du respect et de la bienveillance sur les réseaux sociaux.

Leur travail et leur engagement ont été récompensés : l'affiche a obtenu le Prix spécial Prévention du cyberharcèlement, décerné par le jury départemental NAH. Cette distinction vient saluer la qualité du projet, la pertinence du message transmis et l'implication des élèves dans la lutte contre le harcèlement.

Cette réussite témoigne de l'engagement du collège dans la prévention et l'éducation à la citoyenneté numérique. Elle souligne également l'importance du travail collectif mené par les élèves, accompagnés par leurs enseignants et l'équipe éducative.

Félicitations aux élèves pour leur créativité, leur sens des responsabilités et leur mobilisation au service d'une cause essentielle : dire non au harcèlement et oui au respect pour tous.

CESCE N°1

M. Courtemanche — 2026-01-23T14:07:00Z

Le CESCE (Comité d'Éducation à la Santé, à la Citoyenneté et à l'Environnement), présidé par Monsieur Courtemanche, principal-adjoint, s'est réuni pour la première fois cette année au collège.

Cette instance réunit différents acteurs de la communauté éducative (personnels de santé et de vie scolaire - personnels enseignants - représentant des élèves et des parents d'élèves) afin de coordonner les actions en faveur du bien-être des élèves, de la citoyenneté et de la prévention.

Dans le cadre du CESCE inter-établissements (CESCEI), le collège s'inscrit également dans une démarche de continuité éducative avec les écoles de secteur ainsi que l'ensemble des lycées alençonnais.

La santé mentale a été identifiée comme une priorité. Des actions de sensibilisation, de prévention et d'accompagnement des élèves seront mises en place tout au long de l'année, en lien avec les personnels de santé et les partenaires extérieurs. Le parcours d'éducation à la santé sera repensé afin d'être opérationnel dès la prochaine année scolaire.

Les travaux du CESCE s'appuient sur la formalisation des quatre parcours éducatifs :

le parcours santé,

le parcours citoyen,

le parcours Avenir,

le parcours d'éducation artistique et culturelle.

Ces parcours permettent de structurer les actions éducatives et d'accompagner chaque élève tout au long de sa scolarité, en favorisant son épanouissement et sa réussite.

Parcours « Ambition et réussite » : une deuxième journée riche en découvertes

M. Courtemanche — 2026-01-21T09:33:00Z

Parcours « Ambition et réussite » : une deuxième journée riche en découvertes

La deuxième journée du parcours « Ambition et réussite » s'est déroulée au collège ce vendredi 16 janvier 2026 dans une dynamique collective et engagée. L'ensemble des personnels de l'établissement s'est mobilisé afin d'accompagner les élèves dans leur réflexion sur l'orientation, le monde professionnel et les valeurs d'égalité et de réussite pour tous.

Des ateliers variés et adaptés à chaque niveau ont permis aux élèves de découvrir progressivement les métiers, les compétences attendues et les parcours possibles.

En classe de 6e, les élèves ont fait leurs premiers pas dans la découverte du monde professionnel à travers plusieurs activités ludiques et créatives :

•découverte des métiers,

•course d'orientation sur les métiers,

•exploration des métiers de l'espace proche,

•atelier « Dessine-moi ton métier », favorisant l'expression des rêves et des ambitions.

Les élèves de 5e ont approfondi leur réflexion avec :

•la visite du showroom du Territoire d'Énergie à Valframbert (TE61),

•un travail sur les inégalités femmes-hommes dans le monde professionnel,

•un entraînement à l'ASSR1, étape importante de la formation à la citoyenneté.

En 4e, l'accent a été mis sur la préparation à l'orientation :

•initiation à la rédaction d'un CV,

•visite d'une exposition sur l'industrie,

•jeu Time's Up des métiers, permettant d'associer métiers et compétences de manière dynamique et collaborative.

Les élèves de 3e ont travaillé sur des enjeux concrets liés à leur avenir proche :

•exploitation et rédaction du rapport de stage,

•travail des compétences numériques PIX,

•entraînement à l'ASSR2,

•réflexion sur les inégalités dans le monde professionnel,

•découverte des métiers de l'industrie à travers une exposition dédiée.

Cette deuxième journée du parcours « Ambition et réussite » a permis de sensibiliser les élèves à la diversité des parcours professionnels, de développer leur esprit critique et de renforcer leur confiance en l'avenir, grâce à l'implication de tous les acteurs de la communauté éducative